بعد دراسة البرنامج فإن الدارس يستطيع أن :

1.   يعرف برنامج الورد

2.   يشغل برنامج الورد

3.   يحدد مكونات برنامج الورد

4.   يعرف محتويات ومهام كل مكون من مكونات برنامج الورد

5.   يتعامل مع المستندات بما في ذلك: إنشاء وثيقة جديدة – حفظ وثيقة لأول مرة – حفظ تعديلات على الوثيقة – فتح الوثيقة موجودة – الانتقال والتحرك داخل النص – التنسيق – الطباعة – الجداول – إدراج صورة.

6.   تحديد (كلمة – سطر – جملة – النص بأكمله )

7.   استخدام الاوامر undo – redo

8.   أن يتمكن الطالب من استخدام التنسيقات علي الفقرات

9.   أن يتمكن الطالب أظهار وإخفاء علامات الفقرات

10.     اكتساب الطالب مهارات تحسين عرض البيانات في المستند مثل تنسيق الخط ولونه

11.   المحاذاة –توسيط – أضافه مؤثرات علي النص

12.     أن يتعرف الطالب علي نسخ وقص لصق نص محدد بأستخدام لوحة المفاتيح

13.  أن يتعرف الطالب علي مميزات برنامج الورد في اتاحة خيرات تسهل علي المستخدم أضافه (صوره –أشكال – رسوم – أضافه تنسيقات للنص من خلال قوالب جاهزة من word art

14.      أن يدرج جدول داخل المستند

15.      أن يتمكن من التعامل مع البيانات داخل الجدول

16.     أن يتعرف علي كيفية طباعة مستند 

موضوع البرمجية برنامج الورد 2010

مراحل إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة

مراحل تصميم وانتاج الوسائط المتعددة

مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة: 

1. مرحلة التحليل والإعداد.

2. مرحلة التصميم وكتابة السيناريو .
3. مرحلة تنفيذ البرمجية .
4. مرحلة التجريب والتطوير .
5. تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة .

6. مرحلة النشر والتوزيع 

أولاً مرحلة التحليل والإعداد:

وتتضمن هذه المرحلة الخطوات الفرعية التالية :

1- تقدير الحاجات: مدى حاجة المتعلمين لهذه البرمجية 

2- تحديد الأهداف العامة.

3- صياغة الأهداف السلوكية )الإجرائية(. 

4- اختيار المحتوى المناسب وتنظيمه.

5- تحديد المتطلبات السابقة.

6- تحديد مجموعة من الأنشطة التي تعين المتعلم في تعلم بعض المفاهيم أو المبادئ أو الإجراءات من برمجية أخرى.

7- تحديد تصور للكتيبات التي ترفق مع البرمجية يوضح فيها بعض التدريبات والاختبارات المطبوعة، و توضيح لكيفية استخدام البرمجية.

8- تحديد الوسائل التعليمية التي من المفروض أن تدخل في البرمجية لتوضيح ما تتضمنه مثل: بعض لقطات الفيديو، أو الأشكال التوضيحية، أو الحركة، أو الألوانوذلك بعد معالجتها.

 

9- وصف طرق استثارة دافعية المتعلم.

10- تحديد طرق التعزيز ونوعيته

11- تحديد طرق عرض البرمجية. 

12- تحديد أنواع الأسئلة في البرمجية الهادفة إلى حث المتعلم على المشاركة الفعالة 

13- تحديد إجراءات التشخيص ووسائل العلاج والإثراء

14- تحديد المراجع والمصادر التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية وتوفيرها

15- وضع خريطة المفاهيم وهي التي توضح جميع المفاهيم والحقائق والإجراءاتالتي ستقدمها البرمجية.

16- تحديد الوسائط التعليمية من أشكال وحركة ولقطات فيديو

17- تحديد استراتيجيات التعلم

17- تحديد العناصر البرمجية (التقنيات الحاسوبية) المستخدمة 

18- تحديد العناصر المادية اللازمة 

19- دراسة وتطبيق مشاريع صغيرة بسيطة على استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في مواضيع مختلفة بهدف زيادة خبرات المبرمجين.

ثانياً مرحلة التصميم وكتابة السيناريو:

 مرحلة التصميم: تشمل مرحلة التصميم ما يلي:

1- تصميم واجهة العرض بما تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية للبرمجية.

2- تصميم القوائم والمعلومات والشرائح التي توضح محتويات البرمجية متعددة الوسائط.

3- وضع المحتوى في تصميم مناسب: وتحتاج هذه الخطوة إلى معظم الوقت، علماً بأن وجود المعلومات والصور والنصوص المؤلفة مسبقاً يساعد وبشكل كبير على تنفيذ هذه الخطوة.

4- تحديد الشكل النهائي للبرمجية التعليمية بما فيها البدائل التعليمية.

5- استخدام البرامج والأدوات لإنشاء الصور والحركات والأفلام والرسومات التوضيحية والنصوص الصوتية وربطها بشكل فني مع باقي العناصر لتحقيق الأهداف المرجوة.

* مرحلة كتابة السيناريو:

وبها تتم ترجمة الخطوط العريضة إلى إجراءات تفصيلية مسجلة على الورق، وتتلخص خطة العمل في هذه المرحلة بتسجيل ما ينبغي أن يعرض على الشاشة، وتحديد تسلسل ظهورهذه المعلومات والفواصل الزمنية، وكيفية عرض كل وحدة ومعلومة.

 ويتم ذلك على نماذج خاصة تعرف بنماذج السيناريو (اسكتشات)، وهي مصممة ومقسمة بطريقة تشبه تماماً شاشة الحاسوب. 

 

ثالثاً مرحلة تنفيذ البرمجية (الإنتاج):

1. اختيار نظام التأليف المناسب: وهذا يعني أن يكون لديه خبرة فائقة في معرفة امكانات الحاسوب وبرمجياته، وإطلاع واسع على مكتبة الصور في الحاسوب،ومكتبة الأصوات.

2. جمع الوسائط المتاحة.

3. تحديد توفير الأجهزة المطلوبة.

4. إنتاج الوسائط المتعددة.

 

5. الإنتاج الفعلي للبرمجية

رابعاً مرحلة التجريب والتطوير:

وتتضمن ما يلي: 

أ) استطلاع أراء مجموع من المحكمين المتخصصين في:

* المادة التعليمية.                * علم النفس التربوي. 

* تكنولوجيا التعليم.              * المناهج وطرق التدريس.

* تصميم التدريس.               * برمجة الحاسوب.

بهدف تعديل وتعميم البرمجية، بحيث تؤخذ آرائهم ومقترحاتهم من خلال قوائم التقويم المعدة لهذا الغرض، ثم تجري التعديلات على البرمجية.

ب) وللتأكد بشكل أكبر من ملاءمة البرمجية للفئة المستهدفة يتم تطبيقها عملياً على عينة من الفئة المستهدفة (عدد من المستخدمين / المتعلمين) لتنقيحها وتعديل وتغيير ما يلزم بغية تعميمها. 

 

خامساً تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة:

وفي مرحلة التقويم يتم التأكد مما يلي:

* التأكد من خلو المحتوى التعليمي والوظيفي للبرنامج من الخطاء الفنية وطريقة العرض.

* يجب مراعاة أن تتم عملية الفحص الجزئية خلال عملية تنفيذ كل جزء من العمل،والتأكد
 من عملها بالشكل المطلوب.

* الـتأكد من تحقيق البرمجية للأهداف المطلوبة، وأنها تحتوي على المحتوى الذي يتم تحديده أثناء عملية التحليل، إضافة إلى الحذف والتعديل بناء على عمليات الفحص الجزئية. 

* بعد تجميع الوحدات مع بعضها البعض يجب أن تتم عملية الفحص التكامل الداخلي للبرمجية متعددة الوسائط للتأكد من أن كل الوظائف المطلوبة تعمل بشكل سليم، وتصحيح الأجزاء التي
لا تعمل.

* التأكد من أن كل الأهداف قد تحققت.

* بعد الانتهاء من العمل لا بّد من إجراء عملية تقويم شاملة للبرمجية وذلك من خلال استخدام معايير تقييم البرمجيات التعليمية الجيدة

سادساً مرحلة النشر:

* بعد إجراء التعديلات المقترحة والناتجة من التجريب، والتأكد من أن جميع الإجراءات قد تمت بشكل سليم يتم العمل على تحرير البرمجية وإنتاجها بحيث يتم استصدار نسخ للمستخدمين/ المتعلمين يمكنهم تشغيلها دون إضافة تعديلات أو تغييرات عليها. 

* تتضمن مرحلة النشر إخراج البرمجية التعليمية متعددة الوسائط من خلالالنَسِخ النهائي للبرمجية والعمل على توزيعها. 

عملية الإخراج للبرمجية قد تكون من خلال الإخراج إلى الفيديو، أو الإخراج إلى الطابعة، أو النقل إلى الأقراص المدمجة أو العرض عبر شبكة الانترنت.
 ولا يجب أن نغفل مرحلة هامة جداً ضمن مراحل إنتاج البرمجيات متعددةالوسائط ألا وهي مرحلة التوثيق، والتي تتم قبل التوزيع حيث تشمل:

* تحديد اسم مؤلف البرمجية.

* تحديد نظام التأليف المستخدم.

* الإصدار الخاص بهذه النسخة.

* تحديد الفئة المستهدفة.

* تحديد المقرر التعليمي.

أدمن : نورا شكرى 

متطلبات إنتاج برمجيات الوسائط المتعددة

متطلبات إنتاج الوسائط المتعددة :

1 - نظم إنتاج الوسائط المتعددة: 

وهي المعدات والبرامج اللازمة التي سيتم من خلالها القيام بإنشاء وإدارة ملفات 

الوسائط. حيث يوجد نوعان من أنظمة الوسائط المتعددة المستخدمة في الحاسوب:

أ‌- نظم التشغيل

ب‌- نظم التأليف

2. أجهزة إنتاج الوسائط المتعددة:

وتتكون من:

أ‌- شاشة العرض

وهي إحدى أدوات العرض التي يمكن من خلالها مشاهدة النواتج على جهاز 

الحاسوب.



ب‌- القرص الضوئي

يعتبر أحد المكونات الرئيسة للحاسوب بسبب سعته التخزينية العالية.

ت‌- الماسح الضوئي

هو جهاز يعمل على نقل الصور الرسومية مثل الصور إلى جهاز الحاسوب.

ث‌- كرت الصوت

هو عبارة عن دوائر منطقية تستطيع إخراج نواتج المعلومات والبرامج على شكل 

صوت

ج‌- المايك( لاقط الصوت)

هو أداة يمكن من خلالها إدخال الصوت إلى الكمبيوتر تمهيدا لتسجيله ومعالجته من 

خلال البرامج المخصصة لذلك.

ح‌- السماعات

هي الأداة المستخدمة لسماع صوت البرامج

خ‌- كاميرا التصوير

هي جهاز لإنتاج الصور الرقمية الثابتة وصور الفيديو

عرض لبعض نماذج تصميم وإنتاج الوسائط المتعددة

يعد هذا النموذج واحد من أفضل نماذج تصميم التعليم، وهو أسلوب نظامي لعملية تصميم التعليم يزود المصمم بإطار إجرائي يضمن أن  تكون المنتجات التعليمية ذات فاعلية وكفاءة في تحقيق الأهداف. ويتكون النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE Model من خمس مراحل رئيسة يستمد النموذج اسمه منها، وهي كالآتي:

نموذج عبداللطيف بن صفى الجزار 

نموذج محمد خميس 

نموذج برين بلوم 

نموذج زينب محمد 

خصائص الوسائط المتعددة

تتميز برامج الوسائط المتعددة بخواص عديدة منها مايلي:

1- التكاملية Interactivity:
- هى عبارة عن استخدام اكثر من وسيطين في الاطار الواحد بشكل تفاعلي وليس مستقل

- تتكامل الوسائط المتعددة في إطار واحد لتحقيق الهدف المنشود ، وتقاس قوة البرامج بمدى تكاملها وظيفيا .
2- التفاعلية Integraion:
يشير التفاعل في مجال الوسائل المتعددة الى الفعل ورد الفعل بين المتعلم وبين ما يعرضه الكومبيوتر ويتضمن ذلك قدرة المتعلم على التحكم فيما يعرض عليه وضبطه عند اختيار زمن العرض وتسلسله وتتابعه والخيارات المتاحة من حيث القدرة على اختيارها والتجوال فيما بينها.ولذلك فان التفاعل هو العلاقة المتبادلة بين المتعلم من جهة وبين البرنامج التعليمي من ناحية اخرى وكلما زاد كم التفاعل المطروح في البرنامج كلما زادت كفاءة البرنامج تعليميا وكذلك زادت رغبة المتعلم في التعامل معه والتعلم من خلاله
3- الفردية Individuality :
تسمح عروض الوسائط المتعددة لتفريد المواقف التعليمية لتناسب المتغيرات في شخصيات المتعلمين وقدراتهم و استعداداتهم و خبراتهم السابقة و تصمم تلك العروض بحيث تعتمد علي الخطوات الذاتية للمتعلم و هي بذلك تسمح باختلاف الوقت المخصص للتعلم طولاً و قصراً بين متعلم و أخر
4-التنوع Diversity :
و توفر عروض الوسائط المتعددة بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ما يناسبه و يتحقق ذلك عن طريق توفير مجموعة من البدائل والخيارات التعليمية امام كل متعلم و تتمثل تلك الخيارات في الأنشطة التعليمية و المواد التعليمية و الإختبارات و مواعيد التقدم لها و يعتبر مبد أ التنوع اتجاهاً جديداً في تكنولوجيا الاتصال
5- الكونية Glopality :
تتيح تكنولوجيا الوسائط المتعددة للمتعلم لكي يتعامل مع المعلومات علي مستوي أكبر من مستوي المادة المتعلمة و يمكن للمتعلم الإتصال بشبكة الإنترنت للحصول علي ما يحتاجه من معلومات في كافة مجالات العلوم
6- التزامن Timing : 
و التزامن يعني مناسبة توقيتات تداخل العناصر المختلفة الموجودة في برنامج الوسائط المتعددة كأن تظهر صورة في متوازي مع التعليق عليها و يراعي أن تتوافق سرعة العرض و إمكانات المتعلم و مراعاة التزامن يساعد علي تحقيق خاصيتي التكامل و التفاعل
7- الإتاحة Accessibility : 
و تعني اتاحة عروض الوسائط المتعددة في الوقت الذي يحتاج المتعلم الي التعامل معها و تتطلب هذه الخاصية تصميم و إنتاج مزيد من عروض الوسائط المتعددة بحيث تشمل معظم المقررات الدراسية في المراحل التعليمية المختلفة

        8- المرونة Flexibility

     يمكن إجراء أي تعديلات على عروض الوسائط المتعددة سواء خلال عملية التصميم أو بعد الانتهاء منها .

9    9-  الرقمنه  

        تعنى  التخزين  والمعالجة للوسائل التى يحتويها العرض فى مجموعة من الأرقام (0,1)

        10- ندرة الأخطاء

        تتميز بإنها نادرة الأخطاء وذلك إذا ما تم إنتاج هذه الوسائط بطريقة سليمة وكانت المعارف والمعلومات والبيانات متضمنة صحيحة                 

 

    

معايير توظيف عناصر برمجيات الوسائط المتعددة

أولا :  العوامل التى يجب مراعاتها عند كتابة النص داخل برمجية الوسائط المتعددة 

1-  أن يكون النص معبر عن المحتوى بدقة عالية.
2- أن تصاغ النصوص المكتوبة صياغة واضحة، سهلة الفهم ومألوفة للمتعلم، وبطريقة ودية تخاطبية، وبلغة صحيحة وسليمة خالية من الأخطاء اللغوية والمطبعية.
3- مراعاة ظروف المتعلمين .
4-أن يكون حجم النص  مناسب لكتابة النصوص التعليمية .
5- أن يكون لون الخط مناسب مع لون خلفية الشاشة حتى يلفت لون الشاشة الانتباه أكثر من النص .
6- تحدد عدد سطور النص بكل شاشة بحيث لا تزدحم بعدد السطور حتى لا يصعب قراءتها.
7- استخدام معالج الكلمات؛ لأنه يساعد في الكتابة والتنظيم ومراجعة الإملاء والتنسيق.
8- أن يبدأ النص من أعلى يمين الشاشة في البرنامج الذي يستخدم اللغة العربية، وأعلى يسار الشاشة في البرنامج الذي يستخدم اللغة الإنجليزية. 
9- أن تقسم النصوص الطويلة إلى فقرات.
10- أن تكون الشاشة غير مزدحمة بالنصوص.
11- أن تقدم النصوص بشكل متماسك ومترابط مع بعضها البعض.
12- أن تستخدم طريقة النظرة الشاملة، والعبارات التفسيرية والملخصات في بداية النص.
13- أن يكون عدد الكلمات المكتوبة في كل شاشة حوالي 30 كلمة.
14- أن تستخدم الألوان في تمييز بعض الكلمات الأساسية.

ثانيا:  العوامل التي يجب مراعاتها عند استخدام الصوت داخل برمجية الوسائط المتعددة:

1- أن تستخدم على حسب الحاجة التعليمية إليها. 
2- أن تتزامن الرسوم المتحركة مع التنسيق الصوتي.
3- أن تضع أداة التحكم أسفل اللقطة المعروضة.
4- أن تستخدم السرعة الطبيعية في اللقطات.
5- أن يتمكن التلميذ من إيقاف العرض وإعادة العرض عند الحاجة. 
6- أن تستخدم الموسيقى في التعزيز.
7- أن تستخدم خلفية موسيقية واحدة لربط الصور المختلفة التي تعالج الموضوع نفسه. 
8- أن يتوقف الموسيقى عند ظهور الرسائل المهمة.
9- أن تختلف الموسيقى التي تستخدم مع الإجابة الصحيحة عن التي تستخدم مع الإجابة غير الصحيحة. 
10- ان تستخدم المؤثرات الصوتية مع الموسيقى إلا في الضرورة.
11- لا يفضل استخدام الصدى مع المؤثرات الصوتية.
12- أن تستخدم المؤثرات الصوتية في الرجع.

ثالثا: العوامل التي يجب مراعاتها عند إستخدام الرسومات  داخل برمجية الوسائط المتعددة:

1- أن ترتبط الرسوم بالأهداف والمحتوى. 
2- أن تكون الرسوم واضحة.
3- أن تستخدم الألوان للتمييز بين الأجزاء في الرسوم الخطية.
4- أن يراعى المحافظة على النسب في الرسوم البيانية.
5- أن يكون البدء من الأكبر إلى الأصغر.

رابعا:العوامل التى يجب مراعاتها عند إستخدام الصور الثابته 

1- أن تكون الصورة واضحة ونقية. 
2- أن تحاط الصورة بإطار خارجي.
3- أن تحتوي الصورة على تفاصيل قليلة حتى لا تشتت المتعلم.
4- أن ترتبط الصورة بالأهداف والمحتوى. 
5- أن توضع الصورة الثابتة أعلى يسار الشاشة في البرامج التي تستخدم اللغة العربية، أو توضع أعلى يمين الشاشة في البرامج التي تستخدم اللغة الأجنبية.
6- أن يتزامن ظهور الصورة مع التعليق الصوتي.
7- أن تكون معيرة ومتصلة بالموضوع.
8- أن تفي بالغرض منها.
خامسا: العوامل التى يجب مراعاتها عند إستخدام الصور المتحركة 

1- أن تكون اللقطة واضحة.
2- أن تتزامن اللقطة مع الصوت.
3- ألا تزيد مدة عرض اللقطة عن 3 دقائق.
4- أن تستخدم اللقطات عالية الجودة.
5- أن توضع أداه تحكم أسفل اللقطة المعروضة. 
6- أن تستخدم السرعة الطبيعية في عرض اللقطات.
7- أن ترتبط اللقطة بالأهداف والمحتوى.

8- وضع زر للتحكم فى الرسم وإعادة الحركة 

سادسا: العوامل التى يجب مراعاتها عند إستخدام الفيديو     

1.  1-أن تكون لقطات الفيديو على درجة عالية من الوضوح.

2. 2-ارتباط الفيديو بالموضوع أو الفكرة المعروضة.

3. 3-استخدام السرعة الطبيعية في عرض اللقطات.

         الأدمن : noura shokry